Факторы улучшающие и ухудшающие здоровье

Почему тонический лабиринтный рефлекс (TOB) выжил и отсутствие рефлексов головы, чтобы принять участие в переживании тревоги? В главе 3 я объяснил, как - при условии правильных корректирующих реакций - постуральная стабильность и контроль мышечного напряжения могут поддерживаться независимо от положения головы.
Если рефлекс TOB все еще присутствует, то движение головы назад и вперед по средней линии вызывает рефлекторные изменения мышечного тонуса разгибателя или сгибателя, что влияет на способность организма поддерживать равновесие в вертикальном положении.
В этой ситуации движения тела не соответствуют намерениям вестибулярной системы или моторной коры, что приводит к диссоциации или несоответствию проксимально-проприоцептивного35 и появлению физических симптомов, напоминающих укачивание и переживание тревоги.
Люди, которые развивают этот тип лука, могут иметь факторы риска в течение некоторого времени.
Beuret36 описал, что у молодых людей, которые впервые во время учебы начинают испытывать неудачи в науке, можно заметить развитие такого паттерна еще до появления симптомов.
В ранние школьные годы у этих учеников не было проблем с обучением, они легко овладевали навыками письма и чтения, в то время как в возрасте 9–12 лет они стали избегать письма и чтения, если в этом не было необходимости.
В некоторых случаях они прибегали к печатным журналам.
Тем не менее, навыки Akadish идут рука об руку с уровнем навыка http://nailhealth.ru/pochemu-nogti-stanovyatsya-volnistymi-kto-vinovat-i-chto-delat.html.
Единственным фактором, который присутствует во всех случаях, является утверждение в истории укачивания или его более тонких проявлений, таких как головные боли, тошнота, сонливость во время чтения во время вождения.
Приблизительно в возрасте 1-3 лет головные боли возникали во время длительного чтения, школьные достижения падали ниже своих способностей, и для поддержания текущего среднего рейтинга ребенок должен был уделять гораздо больше времени обучению.
В возрасте 14-18 лет в школьные годы стали появляться головные боли и усталость.
Вернувшись из школы, подростки почувствовали необходимость вздремнуть.
Было заметное несоответствие между моими способностями и достижениями, и время для обучения, которое было необходимо для поддержания моих предыдущих оценок, также было увеличено, также как и трудности в поддержании концентрации во время чтения.
На этапе обучения в старшей школе все эти люди были одинаково поражены ростом требований, связанных с наукой.
Внезапно стали появляться похожие симптомы стресса и декомпенсации, такие как головные боли (иногда обостряющиеся до мигрени), повышенная утомляемость, дезорганизация, проблемы с памятью и концентрацией, беспокойство и / или депрессия.
Оценки ухудшились относительно быстро, и сами студенты начали подвергать сомнению свои способности и интеллект37.